Conflitti e compromessi
E’ legittimo il meccanismo dell’INVALSI?
La Scuola che vogliamo. Una riflessione critica sulla valutazione – Parte II
Qual è il senso del sapere insegnato? Qual è il senso di un discorso filosofico? Qual è la loro qualità?
La Scuola che vogliamo. Una riflessione critica sulla valutazione
Torniamo sul concetto di valutazione e la sua applicazione nella scuola pubblica
Valutare la scuola: lo stato dell’arte
La necessità di valutare secondo parametri “oggettivi” e comparabili risponde all’esigenza del sistema di verità su cui costruire una narrazione.
Valutare il sistema o essere valutati dal sistema?
Dalla critica ai test INVALSI all’autovalutazione. Il due Aprile a Reggio Emilia seminario nazionale.
Storia sociale dell’INVALSI
La nascita dell’INVALSI raramente viene posta in relazione con il quadro politico che annoda le vicende della valutazione, lo sviluppo delle strategie valutative messe in atto dall’Istituto, con il livello macro, quello dei cambiamenti socio-culturali in atto. L’individuazione di questo nesso può alimentare una critica più avvertita, un’opposizione in grado di produrre azioni di lotta più consapevoli dei risvolti, non solo educativi, ma propriamente culturali, dell’uso di dispositivi della valutazione cosiddetta di sistema, e di come essa sia il frutto del consolidamento del modello economico capitalista.
PISA e INVALSI: una prospettiva europea per formare la Jobs act generation
PISA (acronimo per Programme for International Student Assessment) è un’indagine internazionale promossa dall’Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico (OCSE) con periodicità triennale, per accertare competenze giudicate essenziali nei quindicenni scolarizzati. L’attenzione non si focalizza tanto sulla padronanza di specifici contenuti curricolari, quanto piuttosto sulla capacità degli studenti di utilizzare competenze acquisite durante gli anni di scuola
“Decretare” la fine del libero insegnamento: un vecchio ritornello!
Che si intende per “democrazia”? E’ più difficile definirla o applicarla? Se lo chiedeva già Erodoto, che poneva il problema della capacità di discernimento della massa “non istruita”, e di come evitare che essa si gettasse sugli affari pubblici come un torrente fangoso in piena. La crisi permanente che ci avvolge e ricatta da anni e che, probabilmente, è stata escogitata e dilatata proprio per questo, ha dato modo ai governi di sospendere le garanzie, le regole, i diritti; di ammazzare, insomma, la Democrazia come sistema
La scuola è un lavoro improduttivo?
L’INVALSI e la sua missione di dar vita a una valutazione oggettiva a test di valore assoluto dell’apprendimento sono parte dell’ideologia liberista: il mito della meritocrazia anche. Nei documenti della Fondazione Agnelli, della Fondazione San Paolo, della associazione TREELLLE, e nei verbali delle riunioni internazionali dei gruppi come il Bilderberg o della commissione Trilaterale si trovano i fondamenti di questa visione distorta della scuola pubblica che, invece, non può e non deve produrre plusvalore, ma la virtù come potenzialità di Buen Vivir.